乐器小编
二胡是我国影响最大、流传最广、最具代表性和最具中国气质和韵味的拉弦乐器。是很多民族、民间音乐、艺术形式中重要的伴奏乐器和主奏乐器，从刘天华将二胡推向艺术舞台至今，二胡的演奏水平和二胡乐器本身的质量突飞猛进，已成为中国民族乐器之首。在传统的二胡教学中，教学模式和教学手段单一，基本上是“口耳授受”。在二胡教学中利用多媒体技术，实现“图文声像”一体化，将多方位、多角度、全面准确地整合二胡学习资料，促使二胡教学内容的有机拓展，从而丰富二胡教学内容，使学生尽快掌握演奏技巧，提高教学效率，让学生更好地理解音乐、表现音乐、创造音乐，使二胡教学更为生动活泼。
一、二胡教学的历史与现状
五四运动前，二胡作为一种的伴奏乐器，地位低下，不登大雅之堂。没有相关演奏理论，也没有书面形式的教材，仅依靠民间艺人或师徒之间口耳相授。 到20世纪的第二个10年，伟大的民族音乐家刘天华吸取西洋乐器教学方法，编写了最早的一套二胡练习曲和二胡独奏曲作为教材，将二胡纳入高等音乐学府的教学之中，开设了二胡演奏专业，开创了二胡演奏与教学的新纪元。新中国成立以后，随着我国艺术教育事业的欣欣向荣，二胡演奏技术的教与学得到了长足的发展。
在二胡演奏的传统教学方式方法上，多采用教师讲解、示范演奏、学生模仿、课后巩固练习的方式组织教学，这几种教学方式优点在于：使得教与学双方面对面，教师可以有针对性的示范演奏、临场指导。学生可以有针对性地当场提问，这种极强的现场感可以使教与学双方的互动达到极致。此教学方式在长期的二胡演奏教学实践中被证实是行之有效的，有着不可替代的作用，但同时也有其自身的缺点：传统的教学方式由于教师个体知识水平的局限性，传授信息量小，信息更新速度慢，教学思维滞后，缺乏艺术创新。在教学中强调教师的主导作用，忽视学生的主动参与积极性，忽视学生内在乐感的激发和自我评价，从而束缚了学生的自主学习能力和自我纠正能力。课堂氛围难免枯燥乏味，难以调动学生的艺术激情。课后由于没有老师的指导， 练琴效率低下。教师凭经验教，学生凭感觉学，教与学双方都要付出巨大的时间代价和体力代价。
二、发挥教学媒体的多媒体特性，优化二胡教学
1.多媒体反馈教学法在二胡教学中的运用
所谓多媒体反馈教学法，是指借助电脑录音软件或图像录制软件把学生在二胡课上所演奏的声音或动作记录下来，再利用软件将声音或图像播放出来，让学生和老师一同观看，从而观察出二胡演奏姿势是否规范，音准节奏是否准确等等。在对比中发现错误，及时予以纠正。多媒体反馈教学法还有一层含义就是运用多媒体演示优秀演奏者的示范演奏，给学生建立一个规范完整的音乐概念，与自己的演奏进行交互。
多媒体反馈教学法的指导思想：学生可以很容易地找出别人演奏时的各种缺点和问题，可是当他们自己演奏的时侯，却出现各种各样的问题自己还浑然不知。学生的缺点经常表现为音准有偏差、节奏不稳定、快弓不清晰，演奏缺乏情感等，他们在演奏过程中往往自己感觉不到这些缺点。如果配合多媒体声音录制软件，如：利用Cool Edit Pro 2.0数字音乐录制编辑软件，可以把学生的演奏片段录制下来，然后进行分析判断，做自己的观众，让自己像挑别人问题那样挑出自己的缺点，会对老师的指教有更深刻的理解，改正缺点也就能更准确。所谓“当局者迷，旁观者清”。多媒体反馈教学利用人的神经反馈原理，使感知动作和声音的反射在时间和空间上不断协调，这样可以加快掌握学习二胡演奏的进度，提高学习质量，缩短教学时间。在此基础上，将其录音和录像与优秀演奏者的音像相比较，可以在对比中及时发现问题，作出诊断并改进，达到高质量的演奏要求。
2.其他的多媒体手段辅助二胡教学
①使用多媒体播放器
在二胡教学中使用多媒体播放器手段显得尤为重要，因为音乐是声音的艺术。如学习齐奏或重奏曲，如果由教师一个人示范、是不能表现出齐奏的雄壮有力、重奏的和声效果的。若结合教师的示范配合使用多媒体播放器，可以准确地表现音乐形象，使学生在完美的音响效果中感受音乐的律动、体会乐曲情绪，可以加快学生对音乐风格特点的认识，促进学生的学习，提高教学的效果。
②网络多媒体的合理运用
网络环境的交互性、集成性和多样化性，给学生提供了超越时间与空间的学习环境和交流环境。笔者利用课余时间制作了二胡学习网站——“中国二胡艺术网”（http://www.erhuart.cn），网站内存储了大量的二胡学习资料供学生共享和下载，包括二胡的演奏与教学音频、视频、资讯等，网络学习资料声像、图文并茂，更新速度快，紧跟时代步伐。学生可以不受时间和空间的约束，自主的全方位学习二胡艺术，还可以通过互联网和教师沟通交流，甚至实现远程教学，充分调动了学生学习的自主性。
③应用多媒体技术在二胡教学中的注意事项
虽然运用多媒体教学可以激发学生学习兴趣，丰富教学内容，提高教学效率等种种优势，但同时若不能合理的把多媒体运用到二胡教学中，也会导致诸多的问题，概括起来主要包括以下几个注意事项：
第一，切忌“以机代人”。二胡教学不单是认知活动、技能活动，同时也是情感活动。二胡课的特质要求教师必须用最规范的演奏，通过生动富于魅力的二胡音色，去诱发乐曲中的美感，去感受作品中所蕴含的丰富情感，以诗人般的激情，创设课堂的美的氛围，同时将自己感受到的美去感染学生，并通过师生的思维互动，碰撞出心灵的火花。教师的示范是学生感知、了解学习内容的主要途径，是引起学生美感，激发学习兴趣的关键。教师渊博的知识和扎实的基本功是其人格魅力的有机组成部分，对学生具有持续连贯的耳濡目染的影响力。无论多媒体课件设计的多么美妙，都不及教师在教学中的一个眼神、一个动作那样能深刻感染学生。可若在教学过程中不是二胡教师现场示范演奏，而是播放多媒体文件。长此以往，在学生心目中二胡教师如同一个放映员，其教师的威信力将大为下降，教学效果也将大打折扣。所以，作为一名优秀的二胡教师必须要坚持不懈地学习和探索专业，努力练习，踏实备课，做好课堂示范演奏的充分准备。也可以准备好伴奏音乐，为教师的示范演奏和学生演奏烘托气氛。
第二，切忌“滥用多媒体技术”，浪费课堂时间。在二胡教学中运用多媒体要“因课而异”，切不可滥用。在教学实践中，对于二胡演奏课程而言，有的知识点运用多媒体来辅助教学，能够取得很好的教学效果。但有的教学内容就没有用多媒体辅助的必要了。如分析演奏技巧等内容，还是用传统的教学手段——教师作详细的分析讲解与示范比较方便。若教学中处处使用多媒体，不仅展示不出教师的语言美，还容易分散学生的注意力，主次不分。
综上所述，尽管多媒体有许许多多的优越性，但在技术上需要进一步发展和完善。同时，我们必须清醒地认识到，多媒体是一种辅助教学手段，不能完全代替传统的教学。所以我们在实践的过程中要不断探索、交流、反思，在今后的二胡教学中更好地发挥其优势，使常规教学因多媒体的介入而焕发出新的生命力。
