乐器小编
目前，几乎各所小学都开设了第二课堂，用以加强对学生的素质教育，不少学校还成立了少儿小乐队。我们学校也不例外，在1998年5月，成立了一个民乐队，我任教二胡。在教学中，我碰到了一些难题，如学生音乐感知能力比较差，视唱、听音能力比较薄弱等。我觉得在教学中，只有不断发展儿童对音乐的感知能力、视唱、听音能力，才能使儿童尽快步入音乐殿堂，在音乐的天地里展翅翱翔。
第一，要加强儿童的音乐感知能力。
心理学表明，感觉是人的大脑对客观事物个别属性的主观反映，是认识过程的开端，属于认识的感性阶段，是各种心理活动的基础；知觉是各部分器官特别是大脑对外界物体或现象的整体所进行的直接反映，是大脑形成整体性映像的认识过程。知觉和感觉同属于感性认识过程，都受一定时间和空间的限制。人在审美过程中，首先要以知觉的形式反映客观事物，也就是说，客观事物是作为整体反映在审美主体意识中。人通过大脑的作用，依靠多种分析器官的共同参与，才能反映客观现象多种多样的特征和属性。
儿童的音乐感知能力比较弱，在二胡教学过程中应从以下几方面引导：首先，教师要多给予示范演奏。学生初拿到二胡时，感到很新鲜、很神秘。这时，教师要具体介绍它的构造和作用以及它的音色特点，满足他们的好奇心。然后由老师亲自演奏几首学生较熟悉的小曲，激发学生的学习兴趣。接着让学生知道并掌握正确的握琴姿势，包括左手持琴，按指，右手持弓、运弓，两手协调配合等。规范而完美的范奏，可调动学生的听觉和视觉的积极性，使学生注意力集中。让学生认真区分音符时值的长短、音质的优劣、音的强弱，讲解采用何种方法才能演奏出好的音色，控制力度变化。无论演奏何种乐器，方法一定要正确，二胡也不例外。握琴姿势要求：左手虎贴准千斤线，手呈球形，手臂自然弯曲、琴杆直而稍向前倾斜，按指时手指各关节向外突出，放松不紧张，右手运弓好似拿扇子扇炉子，手腕、手臂运走自然协调，弓子既不能握得太松，也不能握得太紧，既要能够适当 用力，又不能因为用力紧张导致运用僵硬。要多练长弓，弓子保持平衡直匀，使声音流畅结实。其次，通过语言、图形、音响等具体手段来认识音乐现象，并通过自身实践（在乐器上演奏）逐渐获得音乐美的具体感知。教师不仅要让儿童多听，还要科学地练习。这样经常不断地日常练习是调动儿童运动觉、平衡觉，是提高演奏水平的重要手段。另外，还要遵循循序渐进的原则。学生的学习从音阶到练习曲到小曲，从第一把位到第二把位，乐曲由易到难，切不可急于求成，只有有目的地教学训练，才能使学生在稳固平衡中向前发展。再次，在练习中不断提高儿童对音乐的分析能力。拿到一首二胡乐曲时，先看是什么调，再看速度是怎样的，哪些音是连弓，哪些音是分弓。如学生曾拉过一首《茉莉花》，它是一首江苏民歌，让学生知道这是一首抒情的曲子，所以在演奏时，运弓要慢，声音要连贯、柔美，要表达出对茉莉花的赞美之情。如果每拿到一首乐曲都这样仔细分析，那么，不仅可以提高演奏水平，而且学生对音乐的分析能力也会有所提高。
第二，要加强儿童的视唱能力。
有的学生识谱能力强一些，有的学生则差一些。如果演奏一种乐器，没有较强的视谱、视唱能力，往往是不行的。那么，怎样培养和训练学生视唱能力呢？在教学中，我利用课余时间，帮助学生进行视唱、练耳训练，强化音高意识，拨正听音错误。在训练中应做到以下四个方面：第一、视唱的音准教学必须结合持之以恒的音阶、三度等基本练习。首先，要使少年儿童具有对大小调音阶这样的“音群”有整体的音准与音高的良好感受，要在脑子里建立准确的“音群”概念，而并不仅仅是一些小二度、大二度音程间的音准、音高问题。如果仅仅是重视 34 、71的音准训练而忽视123及456的大三度的“音群”训练是不可取的。只有让学生建立准确的音阶、三度、琶音等“音群”的音准、音高概念，才能在视唱中逐步和更好地解决音准这一难题。
第三，乐器教学还必须注重儿童听音能力的培养。
音准及运弓是二胡学习中的重点，亦是难点，都要靠耳朵去听，要解决这两个问题，并不是一朝一夕就可以实现的事情，而要经过长期的不懈努力。学生在拉二胡时经常会出现音拉得不准和运弓方法不对的现象，如果教师只是一味地讲解、纠正，要求学生应该这样做，不应该那样做，必定会促使他们产生厌学生情绪，甚至会伤害学生的自尊心。那么怎样做才能既不伤害学生，又能让他们乐意接受教师的指正呢？我想到了“录音”。首先，我问他们想不想把你所演奏的乐曲录到磁带上，放给其他同学听呢？他们有的惊讶，有的喜悦，有的大声地问答：“想。”接着，我就将他们所练习的曲目分别录下来，再逐一放给他们听，并要求他们注意找出自己演奏时存在的问题，说说自己听后的感觉。通过“录音”，他们很快发现了自己存在的问题：如音拉得不准的地方，听起来特别刺耳；由于运弓方法不对，弓拉得不直，不在一条线上，而出现弓杆碰琴筒的现象，从而发出咯嗒咯嗒的声响。这些声音在平时练习时很容易被忽视，而经录音重放，声音就清晰了。在此基础上我又指正他们怎样才能将音拉准。
通过教学实践，我深深地体会到，只有注重学生对音乐的感知能力、视唱和听音能力的培养，才能取良好的教学效果，才能有利于提高学生的演奏水平。
