想避免重复错误,就要知道有错。
从学生方面说,要细心读谱,要养成初读新谱时布点反问自己“是不是有错”的习惯,要学会逐音逐项(音准、升降号还原号、节拍、指法、连线等)检查有无错误。
从老师方面说,留新课时,最好事先预见并指出学生在练习中可能出现的错误的地方。对有的学生,这还不够,最好让他(教他)当场弹对可能出错的片段,把错误消灭在萌芽状态,学生才不至于回去有弄错了。
在每一次回新课时,教师要将学生仍然出现的(即已经“发芽”了的)错误,尽可能全部“迁灭”,以免错误的幼芽长大。
想避免重复错误,就要知道有错。 从学生方面说,要细心读谱,要养成初读新谱时布点反问自己“是不是有错”的习惯,要学会逐音逐项(音准、升降号还原号、节拍…
想避免重复错误,就要知道有错。
从学生方面说,要细心读谱,要养成初读新谱时布点反问自己“是不是有错”的习惯,要学会逐音逐项(音准、升降号还原号、节拍、指法、连线等)检查有无错误。
从老师方面说,留新课时,最好事先预见并指出学生在练习中可能出现的错误的地方。对有的学生,这还不够,最好让他(教他)当场弹对可能出错的片段,把错误消灭在萌芽状态,学生才不至于回去有弄错了。
在每一次回新课时,教师要将学生仍然出现的(即已经“发芽”了的)错误,尽可能全部“迁灭”,以免错误的幼芽长大。